针对不同程度自闭症孩子的语言训练

　　自闭症儿童都有的语言发育障碍，这种障碍可能会发生在语言的各个环节上，从发声困难、异常，到语言学习障碍，有的家长甚至于会感到自己的孩子好像什么都会说，就是该说的不说，不该说的都说。该说话的时候不说，不该说话的时候总说。自闭症儿童的语言障碍可能发生在各种语言层面上，但共同的特点是不能自如地使用语言进行人与人之间的交往与沟通。

　　(1)婴儿时不会用喃喃语作为表达的尝试。

　　(2)言语有的异常，如在音量、语速、节奏及音调上。

　　(3)说话形式异常，较大的特点是鹦鹉学舌式语言，重复别人说过的话，重复别人的问题，刻板地回答问题。

　　(4)人称代词混用。较的是“我”与“你”的概念混淆不清。

　　(5)对词语混乱运用。较大的特点是说出与当时情景不相关的话。

　　(6)与人交谈时主题混淆。例如，当别人都在谈及有关体育的话题时，自闭症患者会忽然说起火车时刻表。

　　(7)尽管能说许多话，但与他人交往或进行对话的能力受到障碍。如长时间地自言自语谈一个话题，或固执地要求他人与自己谈一个话题，而不关注他人的反应或意见。

　　无语言儿童的语言开发

　　模仿动作(提高注意力、协调能力和配合能力)

　　任何人都不是生下来就会说话的，从不会说话到开始说话，要经过大脑、身体器官、精神心理的一系列发育准备。家长一看到孩子3岁了还不会说话，就着急教孩子学说完整的句子，却忽视了他的能力发育落后于生理年龄的客观事实。模仿就是学习和发展的基础，没有模仿，孩子就不能学习适应他的文化所必须的语言和其他的行为方式。声音模仿是动作模仿的阶段，所以训练自闭症儿童的语言，一般都从测试他在何种程度上具有模仿能力开始。语言基础弱的孩子在语言训练开始之前，都要进行动作模仿的训练，切忌不加分辨地要求孩子张嘴模仿语言

　　模仿从简单的粗大动作开始：拍手、叉腰、拍腿，孩子视眼可以看到的容易掌握;

　　操作性动作：敲打物品、仿搭积木，用杯子喝水，推动玩具小汽车等;

　　精细动作模仿：手指操，用手指捏东西;

　　嘴部动作的模仿：嘟嘴u口型，吹气，伸缩舌头

　　听指令要建立孩子良好的听指令的能力，配合是训练的前提，简单一步指令开始，如：拍拍手，跺跺脚，过来，坐下，起立等，然后再泛化与生活中，可以生活化一点的指令：扔垃圾桶去，穿鞋子，把杯子拿给我等等

　　孩子可以理解成人的话，即使不会表达，但是能够听懂，我们在他发音能力还没达到的时候，一样可以教他用手势，如：跟老师拜拜，没有语言孩子如果听懂，他就会挥手，我们帮他说：拜拜，久而久之，孩子就会理解，待他有那个能力时，自然就会发音出来

　　拼音是一个关键的基础，当孩子还没有语言的时候，要孩子说话那是不可能的，从较简单的abama开始训练，因为这些音口型好作好发音，成功高，我们的语言都是由拼音组成的，所以开始声母，韵母的练习是个很好的铺垫，如：海鸥h—ai海o—鸥

　　无意识的音转化，孩子有时会蹦出一些自己的音，或是不经意的时候会仿说出一些字，这时我们也可以及时的模仿孩子的音反馈给他，吸起他的注意力，然后我们再及时发音，孩子也会随之模仿，如孩子：baba,我们模仿baba后孩子看了过来，马上：爸爸，孩子便可学：爸爸